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  • 以终身学习理念为百万扩招做好准备
    2019-12-01 12:45:17  阅读量:512  
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    摘要: 践行终身学习理念,要做好针对成人学习者的研究只有做好社会生源需求调查,才能为制订招生、教学、管理和服务的扩招工作方案奠定坚实的基础。如何落实政府工作报告提出的改革完善高职院校考试招生办法,笔者认为,分

    2019年,中国高职院校将扩大招生100万人。如何在关键时期为经济社会服务,提高学习者的就业能力和创业能力,抓住机遇迎接挑战,高职院校也需要为现代职业教育的大改革和发展做好必要的准备。

    终身学习的概念强调教育应向所有人开放,保护所有人的学习权利,并满足公众在生活各个阶段的学习需求。历史将证明,高职院校扩招是职业教育领域贯彻终身学习理念的一项重大举措。它不仅是促进教育公平、缩小亿万劳动者教育差距的“短板”,也是提高教育质量、优化教育结构的“附加物”。

    为了贯彻终身学习的理念,我们应该做好成人学习者的研究工作。

    只有做好社会学生需求调查工作,才能为制定招生、教学、管理和服务的扩招计划打下坚实的基础。

    开展社会学生状况和需求调查应注意以下三点。首先,应该用科学的方法调查未来社会学生的个人情况和学习需求,了解他们的教育水平、工作经验、就业状况、专业技能、经济条件、职业兴趣和就业方向等。二是初步了解他们期望在高职院校学习什么,包括文凭、职业证书、专业定位和类别,学习内容是否侧重于文化基础、专业理论或实践和实际操作,他们是想获得更高的工作技能,获得换工作的技能,获得晋升所需的更高学历,还是以自营职业为目标。三是进一步了解学生对未来高职院校的认识,以及他们在教学模式、学生管理指导和生活服务方面的需求和愿望。

    在调查过程中,应注意掌握调查方法,正确分析结果。社会学生状况和需求调查最重要的对象自然是学生本身,因为他们是最重要的利益相关者。当然,重视学习者并不意味着调查只限于学生,因为职业教育不能与其他利益相关者分开。企业是经济服务不可或缺的一部分,应注意覆盖学生曾经工作过并希望将来进入的不同类型的大、中、小型企业。实施高职院校任务的主要力量是高职院校。对相关院校的调查直接关系到扩招的总体规划和从招生到毕业的全过程的实施。

    应该注意的是,面对责任重、日程紧、任务重的挑战性局面,有些人认为按旧方法教学、按常规管理是简单可靠的。然而,用原始的思想、方法和技术来迎接新的挑战和完成新的任务将是困难的。因此,只有坚持改革,依靠新的方法和技术,提高教学质量,提高管理和服务效率,才能最终圆满完成任务。事实上,个性化教学、学分制改革和弹性教育制度已经实施多年,但其广度和深度都不够。在新的多样化需求的压力下,他们获得了改革这些教育制度的决心和动力。

    践行终身学习理念,扬长避短,改革考试和招生方式。

    我国高职院校实行了不同于普通高考的“文化素质+职业技能”的招生方式。这种扩招需要根据社会学生的特点进一步完善。如何改革和完善政府工作报告中提出的高职院校考试招生办法,笔者认为分类选拔制度比所谓的“宽进严出”更负责、更可行。

    真正的“宽进严出”是指学生范围广、种类多,其学习目标既可以是学历教育,也可以是证书教育。至于出口,由于考试和评价的标准主要由学校掌握(职业证书考试一般是行业和专业组织的责任),许多高校有不同的质量标准和不同的出口水平,因此入门、桥牌课程和开发课程的标准都更加重要。当然,出口水平的评估指标不仅包括毕业率、证书获取率和辍学率,还包括就业率和起薪水平。最终,劳动力市场的评估指标是最权威的。

    对于实行“宽进严出”政策的北美社区学院来说,如果只需要特定的专业或技术证书,高中毕业证书就足够录取了。如果你在攻读副学士学位,你必须对英语和数学有一定的分数要求,有些专业对物理、化学和生物也有分数要求。当然,这种差距并不是绝对弥合的,而是必须在正式开始学习大学课程之前完成并通过“发展课程”或“补偿课程”。

    要实践终身学习的理念,我们应该采用一种有利于成人学习的教学模式。

    在专业设置方面,应重视与产业升级相关的基层复合型人才的培养,如:具有商业技能的技术技能型人才、技术服务型人才、智能制造技能型人才、机电维修型人才等的培养。应重视基层管理人员的培训,团队、车间和商店的管理应由有实践经验的学生进行培训。对于短缺的新兴产业和人才,应采用更多的订单班和现代学徒制度。

    在课程体系的开发中,除了突出其应用性和实用性外,还应特别注意课程的模块化和分类,这有利于根据学生以往的学习基础找到不同的入学水平和选择不同的专业方向。

    在教学方法上,应根据学生的特点扬长避短,逐步采用以学生为中心、更加个性化的教学,最终培养学生的自主学习能力。信息化教学有利于提高学习效率,满足成人学习者灵活安排学习时间的需求。因此,除了面对面教学之外,还应提倡网上学习、课堂倒置和混合学习模式。

    从实际情况来看,新生和社会学生分别开设教学班是可行的,社会学生分别开设成人学院也是可行的,便于采用不同的管理模式,避免相互干扰。

    相关调查显示,成人学习比普通高中生更重视职业相关性和交通便利性,因为他们必须兼顾工作和家庭。我们可以考虑建立以示范学校重点学校为主导的分工合作的高职院校联盟,实行“分招生、委托其他专业教育阶段的院校”的合作模式。

    践行终身学习理念,为成人学习者提供全方位的管理服务。

    对于社会学生来说,重返校园需要熟悉课堂,融入校园生活,熟悉和遵守规章制度,不仅要维护自己的权利,还要承担学生的责任和义务。他们迫切需要学校提供咨询指导和服务帮助。

    我们应该树立新的服务理念,把服务作为培养人才学习终身学习、终身生活、终身就业、终身创业的重要内容和途径,树立“管理即服务”的理念,把服务与人才成长紧密结合起来。同时,要优化服务人员,提高服务质量。我们不仅要加强个性化学习,还要实施个性化咨询。

    在这方面,发达国家的实践具有很大的参考价值。他们认为:“社区大学生的多样性表明,大学应该像服务社区一样,为学生提供学术和个人咨询和服务。这些服务包括学术学习指导、个人生活援助、职业咨询、经济援助咨询、图书馆和计算机使用指导以及其他服务。”在许多学院和大学,学生服务和教学、行政和人力资源分为四个部门,每个部门由一名副校长领导。人力物力丰富,服务功能齐全。美国许多10,000人的社区学院成立了100多个管理服务团队,以及兼职学生服务团队,让学生在走向成功的道路上获得能力的成长和人文关怀。

    因此,高职院校应立足国情和社会福利水平,尽力而为,为成人学习者的学习、生活和工作提供更加全面的服务,通过服务教育提升学生的人才。

    (作者是教育部职业技术教育中心研究所前副所长兼研究员)

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